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2019教师资格证面试技巧:小学语文课程试讲思路

2019-05-13 14:47:15 | 阅读:  |  来源:

2019教师资格证面试技巧已经发布,精图教育公务员考试培训为了帮助各位考生备考2019年教师资格考试,特别整理2019教师资格证面试技巧:小学语文课程试讲思路,具体内容如下:

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一、基本的导入方法

(一)谈话导入法

谈话导入法是通过教师与学生的平等对话,交流已有的经验,回顾过往的知识,提出新的问题,达到巩固旧知、探索新知的目的,获得进步的方法。将谈话导入法运用于课堂教学,更能集中学生的注意力,激发与指导学生进行积极的思维、表达,在有限的教学时空中收到更好的教学效果。

【例】教学《鱼游到了纸上》时的导入

师:同学们知道鱼在哪里游吗?

生:在水里游。

师:除了水里,鱼还能在哪里游?

生:鱼只能在水里游。

师:是吗?鱼还可以游到纸上,今天我们就来学习这篇课文《鱼游到了纸上》。

(二)故事导入法

通过讲故事的方式,吸引学生的兴趣,引入本篇内容。精彩动人的故事情节、合适的语速、多变的语调,再加上丰富的表情,必然会使你的导入娓娓动听,真切自然,像磁石般吸引学生的注意力。不仅可以增加课堂趣味性与吸引力,使课堂轻松活泼,生机盎然,还可以使学生很快进入预设的情境之中,为下一教学环节打好基础。

【例】教学《唐雎不辱使命》时的导入

师:同学们还记得我们曾经学过的《晏子使楚》的故事吗?(简述故事)今天老师再向大家介绍一位凭借三寸不烂之舌战胜虎狼之国的外交官,他就是——唐雎。

(三)设疑导入法

俗语说:“好奇之心,人皆有之。”设疑导入常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋,从而吸引学生的注意力,达到事半功倍的效果。

【例】教学《狐假虎威》时的导入

师:同学们,森林里住着一只老虎和一只狐狸,大家猜一猜,它们之间会发生什么事情呢?

生:老虎吃掉狐狸。

师:是吗?老虎会吃掉狐狸吗?它们之间到底发生了一个怎样的故事呢?带着这个疑问,让我们一同学习《狐假虎威》这个成语故事。

(四)视 / 音频、图片导入法

视 / 音频导入最大的优点就是能够渲染气氛、复现情境、调动学生学习的积极性。

【例】教学《荷塘月色》时的导入

师:同学们,今天在上课前,我们先来一起看一首歌的 MV。(播放《荷塘月色》)大家觉得歌曲好听吗?画面美吗?

生:好听,美。

师:如此美妙的景色,真是让人沉醉啊。今天,我们就一同走进朱自清笔下的月色荷塘,去感受那荷塘别样的风情。

【例 1】教学《将相和》时的导入

师:同学们,今天我们来学习一篇课文,题目叫《将相和》。请同学们把题目多读几遍,你能明白题目是什么意思吗?

生:是将与相和好的意思。

师:没错,从题目上看,课文重点描写了将和相是怎样和好的事,不过,既然是“和好”,就说明他们以前是不和的。那么,将和相之间到底发生了什么事?文中的将和相又到底是谁呢?就让我们读课文来解决这些问题吧!

【例 2】教学《草原》时的导入

师:同学们,在上课前我们先来看一个音乐视频《美丽的草原我的家》……同学们在看过之后有什么感受呢?草原美吗?让我们一起来学习今天的课程《草原》。

【例 3】教学《草船借箭》时的导入

师:《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》改写的。东汉末年,曹操、刘备和孙权各据一方,称魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备,又攻打孙权。于是刘备和孙权联合起来抗曹,刘备派出杰出的政治家、军事家诸葛亮到孙权那里助战,孙权手下的大将周瑜嫉妒诸葛亮的才能,想陷害他。诸葛亮是怎样对待的呢?最后的结果怎样呢?我们一起来读课文。

三、新授环节

(一)初步感知环节

1. 初步感知目的

初步感知的目的主要是在深入分析课文之前帮助学生学习生字词以及疏通文章,理解文章大意,为下一步深入研读做好基础铺垫。初步感知主要分为两个环节:生字词讲授、感知主要内容。

2. 基本方法

(1)生字词讲授基本方法:讲授法、教师点拨法、小组合作法。

【例 1】“铭”字讲解——讲授法

师:今天我们学习一个字“铭”,部首:钅;笔画数:11;结构:左右结构。“铭”有两个意思,分别是:①在器物上刻字留作纪念或起警诫作用:铭刻。②刻在器物上记述某种事迹或警醒自己的文字:座右铭。与其有关的名句:铭鼎功未立,山林事亦微。——唐 · 陈子昂《同宋参军》。

【例 2】“铭”字讲解——教师点拨法

师:同学们经过预习基本掌握得不错,已经明白了“铭”的基本意思,不过大家只了解到了一个意思,“铭”还有另外一个意思,我们来一起学习这个意思。

【例 3】“铭”字讲解——小组合作法

师:同学们,在我们学习课文前,先来解决本课的生字“铭”。同学们先借助字典以及课本,四人为一小组进行合作学习,10 分钟之后我们进行全班交流。

(2)感知主要内容的方法:朗读法。朗读的基本形式有全班读、示范读、开火车读、小组读、点名读、竞赛读。

【例】《黄山奇石》朗读设计

师:同学们,通过学习我们已经学会了本课生字,如果把这些生字放到课文中,大家也能读好吗?老师相信大家一定可以做到,现在就由我们全班同学一起读一遍,注意读准字音。

生:(读)

师:同学们集体读得非常好,字音很准。老师注意到刚才小明同学读得非常认真,声音也很洪亮,那么我们请小明同学给大家来示范读一下吧!

(二)深入研读

1. 深入研读的目的

深入研读主要是指对教材进行深入分析,也就是说重点分析本课的重难点部分,以及针对试题中的基本要求进行详细的解读,其目的是帮助学生更好地理解课文,同时使整个试讲更有层次与深度。

2. 基本方法

朗读法、教师点拨法、小组合作法。

方法使用

(1)讲授法:讲授法在教学中经常使用在重难点部分,例如:生字词、重点语句、人物分析、感情特点分析等。

(2)讨论法:讨论法是我们目前教学中经常使用的方法,主要是在课堂上针对某一问题进行自主学习,例如:讨论文章段落分层、人物形象、诗歌中描写了哪些意象等。

(3)情境教学法:创造情境进行教学,主要使用在课堂导入、某个知识的学习以及情境表演中。

(4)朗读法:朗读法的使用贯穿整个语文课堂,可以在课文整体感知中使用,可以在深入分析时朗读片段,或者最后进行朗读巩固。

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